Психологические исследования, проведенные в Яснополянском детском доме, свидетельствуют о том, что воспитанники младшего и среднего школьного возраста имеют ряд проблем личностного развития: у них снижены духовно-познавательные потребности, эстетическая восприимчивость, недостаточно развито социально-нормативное поведение, низкий уровень самостоятельности, самоорганизованности и самоконтроля эмоций и поведения.

На разрешение вышеперечисленных проблем личностного развития воспитанников и направлена программа "Книговедение".

Книга имеет огромное значение в развитии личности человека, является важным и мощным средством воспитания. Через книгу можно решить многие личностные проблемы ребенка: книга способна развить познавательный интерес, содействовать нравственному и умственному развитию, развитию самоконтроля. Без приобщение к книге невозможно духовное развитие человека. Она является основным источником мудрости. Библия, Коран, Веды, Упанишады, "Махабхарата", "Дао-де-дзин", приписываемая Лао-цзы, - это книги, которые хранят многовековую мудрость мира. На великих книгах были воспитаны сотни поколений людей разных стран и народов. В число этих книг входят и книги, написанные Л.Н. Толстым: "Путь жизни", "Круг чтения", "Мысли мудрых людей".

История знает много примеров благотворного воздействия книги на духовное развитие личности. Любовь к чтению и книге пронесли через всю жизнь А. Грин, А.П. Чехов, А.М. Горький, Л.Н. Толстой. В детстве А. Грин запоем читал Майн Рида, Жюля Верна, Свифта. "Слова "Ориноко", "Миссисипи", "Суматра" звучали для меня, как музыка", - говорил об этом времени писатель. Любовь к книге помогла А. Грину преодолеть жестокости жизни и, несмотря на трудности, до конца дней остаться мечтателем с детской доверчивой душой.

Автор любимой детьми сказки "Аленький цветочек" С.Т. Аксаков вспоминал: "Чтение было моей страстью с самых детских лет; оно доставило мне много сердечных наслаждений".

История знает свидетельства о многих знаменитых библиотеках. Владельцем одной из таких библиотек был Л.Н. Толстой. Личная библиотека писателя, и сегодня хранящаяся в музее "Ясная Поляна", включает 22 тысячи книг на 36 языках мира. Она была самой крупной писательской библиотекой мира. Многие книги имеют автографы известнейших писателей- современников Л.Н. Толстого: Р. Роланна, Б.Шоу, Д. Голсуорси, И. Бунина, Л. Андреева и др. Основная часть книг хранит пометки писателя - свидетельства чтения их Толстым. Известно письмо Л.Н. Толстого издателю Ледерле, в котором Толстой перечислил книги, которые произвели на него огромное впечатление в детском и зрелом возрасте. Среди этих книг - Библия, произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, А. Погорельского, Сократа, Платона, Руссо, Паскаля, Монтеня и др. Книги этих авторов Толстой причислял к подлинным произведениям искусства. Огромную роль книге писатель и педагог отводил в деле воспитания. Свой долг Толстой видел в том, чтобы знакомить детей с "хорошими книгами". Такой книгой стала для детей написанная им самим "Азбука", в которую писатель включил более 600 рассказов, былей и сказок. "Дети - строгие судьи в литературе. Нужно, чтобы рассказы для них были написаны ясно, интересно, и забавно, и нравственно", - писал он. Будучи уже знаменитым писателем, Толстой составил свой "круг чтения" - список книг, которые произвели на него сильное впечатление в разные периоды жизни.

Огромную роль книге отводил в своей педагогической деятельности В. Сухомлинский, который считал, что одна из самых важных педагогических проблем современной школы, воспитательного учреждения состоит в том, чтобы дать ученику жизнь в мире книг. "Я вижу воспитательную задачу исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью каждого ребенка, чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательное и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемым источником знаний. Это одна из закономерностей воспитания: если человек не нашел в школе мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей бытия, школа ничего ему не дала и он ушел в жизнь с пустой душой",- писал он. А наш современник В. Амоношвили назвал чтение опорой духовной жизни человечества. Огромную роль в приобщении детей к чтению играет сказка. Именно сказка является для ребенка великим учебником нравственности. Сказка родилась как естественная необходимость, как одна из основных потребностей человека наравне с потребностью в пище, одежде, общении. Свою мечту быть сильным, мудрым, добрым и справедливым, научиться жить без зла и "по правде" народ выражал в сказке. Сказка несет знание, приводит ребенка в окружающий мир, наделяет его житейским опытом и поэтическим чувством. Она питает эмоциональный мир человека с самого его детства, оставляя в нем на всю жизнь чудесный островок волшебства, который бережет взрослого от черствости и душевного старения.

Особое значение сказка имеет в жизни воспитанника детского дома, с детства лишенного возможности общаться с книгой. Дети, поступившие в Яснополянский детский дом в возрасте 7 лет, значительно отставали в своем развитии, читали плохо и мало, не имели четкого понятия о нравственных категориях, имели низкую успеваемость по чтению и русскому языку. Из 14 поступивших детей 50% имели диагноз ЗПР.

В связи с этим и была разработана программа "Книговедение", имеющая целью разрешение проблем личностного развития детей, их духовное развитие.

Задачи программы:

• привитие любви к чтению;


• развитие культуры чтения ребенка;


• развитие познавательной активности;


• нравственное развитие детей;


• развитие техники чтения;


• повышение успеваемости;


• развитие вербального и общего интеллекта;


• развитие креативности;


• развитие коммуникативных навыков;


• повышение уровня комфортности в группе;


• социальная адаптация.

При разработке программы учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка, в соответствии с которыми подбирались формы работы и круг чтения.

Тематика программы

1. Что такое книга.

• Книга - спутник, советчик, друг: экскурсия в библиотеку.


• "О чем рассказала обложка": беседа.


• "Первые книги": путешествие в прошлое.


• "Откуда пришла книга": инсценированный рассказ.

2. Первые книги и типографии.

• Предки книгопечатания: путешествие в прошлое.


• Гуттенберг- основатель первой типографии.


• И. Федоров - первый первопечатник.


• Жила-была книжка: викторина по истории книгопечатания.

3. "Шуршат страницы в тишине библиотек".

• Библиотеки в древнем мире: путешествие по библиотеке.


• Личная библиотека Л.Н. Толстого: экскурсия в музей.


• Публичная библиотека: экскурсия в Тульскую областную библиотеку.


• Как стать читателем: правила, составленные нами.

4. Создатели книг.

• "Главы, главы, главы": викторина о писателях.


• Любимые герои в иллюстрациях детей: выставка рисунков.


• Подготовка к экскурсии в издательство.


• "Мы это видели": экскурсия в Приокское книжное издательство.

5. "Берегите книгу".

• "Книжка про книжки": инсценировка С. Маршака.


• Подготовка книг к реставрации.


• Открытие лечебницы для книг.


• От благодарных книг: литературная викторина "От мухи до слона".

6. Книжкина неделя.

• Подготовка, репетиции к игре - представлению "В мире сказок".


• Конкурс рисунков, стихов, рассказов. · "В мире сказок": игра-представление.


• "От домовенка до Кощея": литературная викторина.

7. Встреча с нашей современницей.

• Подготовка и экскурсия в типографию "Здесь нам дают жизнь".


• Твои впечатления об экскурсии: рисунки, рассказы.


• "Книжный мир": экскурсия в книжный магазин.


• Конкурс на лучший рассказ для сборника детского дома.

8. "Яснополянский сборник".

• Подготовка материалов.


• Редактирование.


• Подборка иллюстраций.


• Выпуск сборника.

9.Книги - источники мудрости.

• Подвиг Сократа.


• Лао-Цзы: понимание жизни.


• Диоген: поиски человека.


• Эпикур: невозмутимое спокойствие.


• Ж.-Ж. Руссо: проблемы нравственного воспитания.


• Р. Декарт: три правила нравственности.


• Л.Н. Толстой: непротивление злу насилием.


• Шопенгауэр: философия пессимизма.


• Творческая работа.

Предполагаемые результаты реализации программы

1. Развитие познавательной активности.
2. Повышение читательской активности детей.
3. Улучшение результатов учебы.
4. Повышение уровня интеллекта.
5. Повышение уровня комфортности в группе, сплочение детского коллектива.
6. Повышение уровня социальной адаптации детей.

Результаты предполагается подтвердить данными исследований воспитателя, психологической службы детского дома, учителей школы.